муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гавриловская основная общеобразовательная школа»
(МБОУ «Гавриловская ООШ»)

Рассмотрено

Утверждено

На Педагогическом совете

Приказом директора МБОУ «Гавриловская
ООШ» от 31.08.2023г. № 95 - о.д.

Протокол от 31.08.2023г. № 12

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВОСПИТАНИЯ
(на основе Федеральной рабочей программы воспитания)
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Гавриловская основная общеобразовательная школа»
(МБОУ «Гавриловская ООШ»)

2023 год
1

СОДЕРЖАНИЕ:
Пояснительная записка
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся
1.2. Направления воспитания
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Уклад общеобразовательной организации
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1. Кадровое обеспечение
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
3.5. Анализ воспитательного процесса
Календарный план воспитательной работы

2

Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания (далее по тексту – Программа воспитания)

муниципального

общеобразовательного учреждения «Гавриловская основная общеобразовательная школа» (далее
по тексту – Школа) разработана на основе нормативно-правовых документов:
1. Федеральный закон РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», с учётом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период
до 2025 года и Плана мероприятий по ее реализации в 2021-2025 гг., № 996-р и
Плана мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р)
2. Федеральный закон РФ от 04.09.2022г №371-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный
закон "Об образовании в Российской Федерации"
3. Стратегия национальной безопасности Российской Федерации, (Указ Президента
Российской Федерации от 02.07.2021 № 400)
4. Приказ Минпросвещения Российской Федерации № 372 от 18 мая 2023 года «Об
утвеждении федеральной образовательной программы начального общего образования»
5. Приказ Минпросвещения Российской Федерации № 370 от 18 мая 2023 года «Об
утвеждении федеральной образовательной программы основного общего образования»
6. Приказ Минпросвещения Российской Федерации № 371 от 18 мая 2023 года «Об
утвеждении федеральной образовательной программы среднего общего образования»
7. Приказ Минпросвещения Российской Федерации № 874 от 30 сентября 2022 года «Об
утверждении порядка разработки и утверждения федеральных основных
общеобразовательных программ»
8. Приказ Минпросвещения Российской Федерации № 712 от 11 декабря 2020 г. «О внесении
изменений в некоторые федеральные государственные образовательные стандарты общего
образования по вопросам воспитания обучающихся»
9. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 года № АБ1951/06 «Об актуализации примерной рабочей программы воспитания», в соответствии с
примерной программой воспитания, одобренной решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 23.06.2022г. № 3/22)

Данная программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса
всех уровней общего образования, соотносится с рабочими программами воспитания для
образовательных организаций дошкольного и среднего профессионального образования.
Программа воспитания:

-

предназначена для планирования и организации системной воспитательной деятельности в

Школе;
3

-

разработана с участием коллегиального

органа

Школы

Управляющего совета и

утверждена Педагогическим советом школы;

-

реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с

семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами
воспитания;

-

предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным

ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и
ценностей;

-

предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и

гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
В соответствии с особенностями Школы

внесены изменения в содержательный и

организационный разделы программы воспитания. Изменения связаны с особенностями
организационно-правовой формы, контингентом обучающихся и их родителей (законных
представителей), направленностью образовательной программы, учитывающей этнокультурные
интересы, особые образовательные потребности обучающихся.
Приложение — примерный календарный план воспитательной работы начального общего
образования, основного общего образования.

1. Целевой раздел
Содержание воспитания обучающихся в Школе определяется содержанием российских
базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции
Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание
воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся
включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется в соответствии с
приоритетами государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей
Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной
личности,

разделяющей

российские

традиционные

4

духовные

ценности,

обладающей

актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях
современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.1. Цель воспитания обучающихся:

•

развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;

•

формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.

Задачи воспитания обучающихся:

•

усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);

•

формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям
(их освоение, принятие);

•

приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения
полученных знаний;

•

достижение

личностных

результатов

освоения

общеобразовательных

программ

в

соответствии с ФГОС (НОО, ООО).
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ включают:

•

осознание российской гражданской идентичности;

•

сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;

•

готовность

обучающихся

к

саморазвитию,

самостоятельности

и

личностному

самоопределению;

•

наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;

•

сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом.

1.6. Подходы и принципы планирования и организации воспитательной деятельности.
5

Воспитательная

деятельность

в

Школе

планируется

и

осуществляется

на

основе

аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного,
личностно ориентированного подходов и с учетом принципов воспитания: гуманистической
направленности воспитания, совместной
нравственному

примеру,

деятельности детей

безопасной

и взрослых,

жизнедеятельности,

следования

инклюзивности,

возрастосообразности.
1.2. Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
образовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС
(НОО, ООО) и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать
первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:

1) гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России
как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой
и политической культуры;

2) патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважении к другим народам России; исторического просвещения, формирования
российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности;

3) духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов
России, традиционных религий народов России, формирования традиционных российских
семейных

ценностей;

воспитания

честности,

доброты,

милосердия,

справедливости,

дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;

4) эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщения к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;

5) физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового образа
жизни и эмоционального благополучия – развитие физических способностей с учетом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной
среде, чрезвычайных ситуациях;

6) трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение
6

профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;

7) экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды;

8) ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию
себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с
учетом личностных интересов и общественных потребностей.
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП (НОО, ООО)
установлены ФГОС (НОО, ООО).
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры результатов
в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна быть
направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС (НОО,
ООО).
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на
уровне начального общего образования
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
 Знающий и любящий свою малую родину, свой край.
 Имеющий представление о своей стране, Родине – России, ее территории, расположении.
 Сознающий принадлежность к своему народу, этнокультурную идентичность,
проявляющий уважение к своему и другим народам.
 Сознающий свою принадлежность к общности граждан России;
 Понимающий свою сопричастность прошлому, настоящему и будущему своей малой
родины, родного края, своего народа, российского государства.
 Имеющий первоначальные представления о своих гражданских правах и обязанностях,
ответственности в обществе и государстве.
 Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России,
своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение.
7

Духовно-нравственное воспитание
 Понимающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека.
 Умеющий анализировать свои и чужие поступки с позиции их соответствия нравственным
нормам, давать нравственную оценку своим поступкам, отвечать за них.
 Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие любых форм поведения, причиняющего физический и моральный
вред другим людям.
 Понимающий необходимость нравственного совершенствования, роли в этом личных
усилий человека, проявляющий готовность к сознательному самоограничению.
 Владеющий первоначальными навыками общения с людьми разных народов,
вероисповеданий.
 Знающий и уважающий традиции и ценности своей семьи, российские традиционные
семейные ценности (с учетом этнической, религиозной принадлежности).
 Сознающий и принимающий свой половую принадлежность, соответствующие ему
психологические и поведенческие особенности с учетом возраста.
 Владеющий первоначальными представлениями о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
 Испытывающий нравственные эстетические чувства к русскому и родному языкам,
литературе.
Знающий и соблюдающий основные правила этикета в обществе.
Эстетическое воспитание
 Проявляющий уважение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, творчеству своего народа, других народов России.
 Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусства.
 Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей.
Физическое воспитание
 Соблюдающий основные правила здорового и безопасного для себя и других людей
образа жизни, в том числе в информационной среде.
 Ориентированный на физическое развитие, занятия спортом.
 Бережно относящийся к физическому здоровью и душевному состоянию своему и других
людей.
 Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе.
Трудовое воспитание

8

 Сознающий ценность честного труда в жизни человека, семьи, народа, общества и
государства.
 Проявляющий уважение к труду, людям труда, ответственное потребление и бережное
отношение к результатам своего труда и других людей, прошлых поколений.
 Выражающий желание участвовать в различных видах доступного по возрасту труда,
трудовой деятельности.
 Проявляющий интерес к разным профессиям.
Экологическое воспитание
 Понимающий зависимость жизни людей от природы, ценность природы, окружающей
среды.
 Проявляющий любовь к природе, бережное отношение, неприятие действий, приносящих
вред природе, особенно живым существам.
 Выражающий готовность осваивать первоначальные навыки охраны природы,
окружающей среды и действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими
нормами.
Познавательное воспитание
 Выражающий познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность
и самостоятельность в познании.
 Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах
как компонентах единого мира, многообразии объектов и явлений природы, о связи мира
живой и неживой природы, о науке, научном знании, научной картине мира.
 Проявляющий уважение и интерес к науке, научному знанию в разных областях.
Целевые ориентиры результатов воспитания на
уровне основного общего образования
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую идентичность в









поликультурном и многоконфессиональном российском обществе, в современном
мировом сообществе.
Проявляющий уважение, ценностное отношение к государственным символам
России, праздникам, традициям народа России.
Понимающий и принимающий свою сопричастность прошлому, настоящему и
будущему народам России, тысячелетней истории российской государственности.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод.
Ориентированный на участие на основе взаимопонимания и взаимопомощи в
разнообразной социально значимой деятельности, в том числе гуманитарной
(добровольческие акции, помощь нуждающимся и т.п.).
Принимающий участие в жизни школы (в том числе самоуправление), местного
сообщества, родного края.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе.
9

Патриотическое воспитание
 Сознающий свою этнокультурную идентичность, любящий свой народ, его
традиции, культуру.
 Проявляющий уважение, ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, символам, праздникам, памятникам,
традициям народов, проживающих в родной стране.
 Сознающий себя патриотом своего народа и народа России в целом, свою
общероссийскую культурную идентичность.
 Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории, культуры своего
народа, своего края, других народов России, Российской Федерации.
 Знающий и уважающий боевые подвиги и трудовые достижения своих земляков,
жителей своего края, народа России, героев и защитников Отечества в прошлом и
современности.
 Знающий и уважающий достижения нашей общей Родины – России в науке,
искусстве, спорте, технологиях.
Духовно-нравственное воспитание
 Знающий и уважающий основы духовно-нравственной культуры своего народа,
других народов России.
 Выражающий готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских
духовнонравственных, социокультурных ценностей и норм с учетом осознания
последствий поступков.
 Ориентированный на традиционные духовные ценности и моральные нормы
народов России, российского общества в ситуациях нравственного выбора.
 Выражающий активное неприятие аморальных, асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России ценностям и нормам.
 Сознающий свою свободу и ответственность личности в условиях индивидуального
и общественного пространства.
 Понимающий ценность межрелигиозного, межнационального согласия людей,
граждан, народов в России, умеющий общаться с людьми разных народов,
вероисповеданий.
 Выражающий уважительное отношение к религиозным традициям и ценностям
народов России, религиозным чувствам сограждан.
 Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания детей.
 Знающий язык, культуру своего народа, своего края, основы культурного наследия
народов России и человечества; испытывающий чувство уважения к русскому и
родному языку, литературе, культурному наследию многонационального народа
России.
Эстетическое воспитание

10

 Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание его
эмоционального воздействия, влияния на душевное состояние и поведение людей.
 Знающий и уважающий художественное творчество своего и других народов,
понимающий его значение в культуре.
 Сознающий значение художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
 Выражающий понимание ценности отечественного и мирового художественного
наследия, роли народных традиций и народного творчества в искусстве.
 Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, художественном
творчестве.
Физическое воспитание
 Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности человека в обществе,
значение личных усилий человека в сохранении здоровья своего и других людей,
близких.
 Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность).
 Проявляющий понимание последствий и неприятие вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического
и психического здоровья.
 Знающий и соблюдающий правила безопасности, в том числе безопасного
поведения в информационной, интернет-среде.
 Способный адаптироваться к стрессовым ситуациям, меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысливая собственный
опыт и выстраивая дальнейшие цели.
 Умеющий осознавать эмоциональное состояние свое и других, стремящийся
управлять собственным эмоциональным состоянием.
 Обладающий первоначальными навыками рефлексии физического состояния своего
и других людей, готовый оказывать первую помощь себе и другим людям.
Трудовое воспитание
 Уважающий труд, результаты трудовой деятельности своей и других людей.
 Выражающий готовность к участию в решении практических трудовых дел, задач
(в семье, школе, своей местности) технологической и социальной направленности,
способный инициировать, планировать и выполнять такого рода деятельность.
 Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода на основе изучаемых предметных знаний.
 Сознающий важность обучения труду, накопления навыков трудовой деятельности
на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
обществе.
 Понимающий необходимость человека адаптироваться в профессиональной среде в
условиях современного технологического развития, выражающий готовность к
такой адаптации.
11

 Понимающий необходимость осознанного выбора и построения индивидуальной
траектории образования и жизненных планов получения профессии, трудовой
деятельности с учетом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологическое воспитание
 Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для
решения задач в области охраны окружающей среды, планирования своих
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды.
 Понимающий глобальный характер экологических проблем, путей их решения,
значение экологической культуры в современном мире.
 Выражающий неприятие действий, приносящих вред природе, окружающей среде.
 Сознающий свою роль и ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
 Выражающий готовность к участию в практической деятельности экологической,
природоохранной направленности.
Познавательное воспитание
 Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учетом
индивидуальных способностей, достижений.
 Ориентированный в деятельности на систему научных представлений о
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой.
 Развивающий личные навыки использования различных средств познания,
накопления знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в
информационной, цифровой среде).
 Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, первоначальные навыки
исследовательской деятельности.
2. Содержательный раздел.
2.1. Уклад образовательной организации.

2.1.1. Уклад

Школы

удерживает ценности, принципы, нравственную культуру

взаимоотношений, традиции воспитания, в основе которых лежат российские
базовые ценности, определяет условия и средства воспитания, отражающие
самобытный облик Школы и ее репутацию в окружающем образовательном
пространстве, социуме.

2.1.2. Ниже приведён перечень ряда основных и дополнительных характеристик,
значимых для описания уклада, особенностей условий воспитания в Школе.

2.1.3.

Историческая справка.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гавриловская основная

общеобразовательная школа» было создано как Государственное образовательное
12

учреждение «Основная общеобразовательная школа № 39 станции Гаврилово
Октябрьской железной дороги» (постановление

главы администрации Выборгского

района Ленинградской области от 22 февраля 1996 года № 396 (свидетельство о
государственной регистрации № 3204)).
Государственное образовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа
№ 39 станции Гаврилово Октябрьской железной дороги» принято в состав
муниципальных учреждений образования Постановлением
муниципального образования «Выборгский

Главы администрации

район Ленинградской области» от

14.10.1998 года № 1861 и переименовано в муниципальное общеобразовательное
учреждение «Гавриловская основная общеобразовательная школа» Постановлением
Главы

администрации

муниципального

образования

«Выборгский

район

Ленинградской области» от 06.05.2002 года № 1216.
С первых лет своего существования Школа являлась начальной, затем осовной. Школа всегда
находилась в творческом поиске наиболее результативных форм обучения и воспитания
подрастающего поколения. Школа пользовалась большой популярностью в поселке, так как в ней
были созданы все условия для учебной и внеклассной работы и преподавали квалифицированные
педагоги.
Школа была открыта при Дудине Викторе Ивановиче, который являлся директором с 1946 по 1963
годы. Отличник народного Просвещения СССР, кавалер Ордена Трудового Красного Знамени,
Отличный Административный работник СССР, Ударник Сталинского Призыва, Почетный
железнодорожник СССР, награжден медалями «За доблестный труд в Великой Отечественной
войне», «За трудовую доблесть». В Школе появились специалисты, обучающие детей.
2.1.4. Воспитательный потенциал окружающей среды
Школа расположена в поселке Гаврилово, расположенном в 20 км от города Выборга, являющемся
историческим и культурным центром в Ленинградской области. Надежными партнёрами Школы в
организации учебно-воспитательного процесса являются:


Государственное бюджетное учреждение культуры Ленинградской области



Выставочный центр «Эрмитаж-Выборг»,



МАУК «Библиотека Алвара Аалто»,



ГБУК ЛО Филиал ЛО ГУК «Музейное агентство» ГМ «Выборгский замок»,



МАОУД ОД «Психолого-педагогический центр содействия развитию личности»,
13



МУК
«Межпоселенческая
библиотека"
Муниципального
«Выборгский район» Ленинградской области»,



ГИАПМЗ «Парк Монрепо»,



МБОУ ДОД “Дворец детского (юношеского) творчества”,



Государственный театр «Святая крепость»,



Выборгская Епархия Русской Православной Церкви (Московского патриархата),



МАУК “Методический центр народного творчества и досуга”,



Ленинградский областной институт развития образования,



Муниципальная газета “Выборг”,



Региональный центр выявления и поддержки одаренных детей «Интеллект».

образования

Учреждения дополнительного образования:


МБОУ ДО «Дворец творчества» г. Выборга,



МУДО «Станция юных натуралистов»,



МБУ Спортивная школа олимпийского резерва «Фаворит»,




МАУК «Этно-Культурный Комплекс «Вереск»,
МАУ "ДОМ МОЛОДЁЖИ" МО "ВЫБОРГСКИЙ РАЙОН".

Школа работает в тесном контакте с КДН, ПДН, ГИБДД МО “Выборгский район”, Выборгским
Советом ветеранов.
МО «Выборгский район» ЛО включает в себя мощный воспитательный потенциал. История,
культура, географическое положение и историко-культурные традиции, развитая транспортная
инфраструктура

(Выборгский

морской

торговый

порт,

Октябрьская

железная

дорога,

автомобильная трасса «Скандинавия»), большое количество промышленных предприятий (ОАО
«Выборгский

судостроительный

завод»,

завод

«Пирс»,

завод

«Технониколь-Выборг»,

кондитерская фабрика «Вереск») составляет основу для профориентационной
подростками. Являясь Школой, изучающей историю

работы

с

и культуру своей малой родины, давая

возможность широкого, осознанного выбора профиля обучения, добиваясь высокого уровня
знаний, создавая комфортные условия для обучения и дополнительного образования,

МБОУ

«Гавриловская ООШ» имеет статус школы с устойчивыми качественными показателями
реализации программ разных уровней образования, в том числе дополнительного, программы
воспитания и социализации.
14

Ежегодная научно-практическая конференции «Шаги в науку» стала неотъемлемой частью жизни
учащихся

Школы.

Цель

конференции

-

воспитание

творческой

личности,

умеющей

самостоятельно находить информацию, анализировать её, систематизировать и готовить к
публичному выступлению. Значимые для воспитания всероссийские проекты и программы, в
которых Школа принимает участие:
1.РДДМ «Движение первых».
2.Школьный театр.
3.Федеральный профориентационный проект «Билет в будущее».
4.Федеральный проект «Орлята России».
Основные традиции воспитания в Школе:

• в течение года реализуются основные школьные дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогических работников;

• важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания других
совместных дел педагогических работников и обучающихся является коллективная разработка,
коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;

• большое внимание со стороны педагогического коллектива отводится созданию ситуаций для
проявления активной гражданской позиции обучающихся через развитие ученического
самоуправления, волонтерского движения, включение в деятельность РДДМ;

• в Школе создаются такие условия, при которых по мере взросления обучающегося
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);

• в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами, поощряется
конструктивное межвозрастное взаимодействие обучающихся,

а также их социальная

активность;

• педагогические работники Школы ориентируются на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, секций и иных детских объединений, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;

• важное место в воспитательной работе отводится педагогическому сопровождению одарённых
детей;

15

• ключевой фигурой воспитания в Школе является классный руководитель, реализующий по
отношению

к

обучающимся

защитную,

личностно

развивающую,

организационную,

посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Традиции и ритуалы:


еженедельная организационная линейка с поднятием Государственного флага РФ;



посвящение в первоклассники, проведение Вахты Памяти, участие в социально значимых
акциях и проектах.

Разработаны и выполняются нормы этикета обучающихся (правила поведения в школе).
Школа реализует инновационные воспитательные практики:
1.Научно-исследовательская деятельность в сфере воспитания – процесс совместной работы
ученика и педагога в изучении объекта, явления или процессов с определенной целью, но с
неизвестным результатом. Целью такого взаимодействия является создание условий для развития
творческой личности, ее самоопределения и самореализации.
2.Музейная педагогика – создание условий для развития личности путем включения ее в
многообразную деятельность школьных экспозиций.

3. Театральная педагогика – создания условий для развития творческой личности.
Школа также активно, 2-й год, акцентирует внимание на экологическое воспитание, приучая с 1ого класса воспитанников к бережному отношению к природе. В Школе установлены контейнеры
для сбора макулатуры, отработавших батареек, крышечек от пластиковых бутылок. Все собранные
отходы передается в благотворительную организацию «Зеленый дом».
2.1.5. В 1–9-х классах школы обучается 91 обучающийся.

Состав обучающихся школы

неоднороден и различается:

–

по учебным возможностям, которые зависят от общего развития ребенка и его уровня

подготовки к обучению в Школе.

–

социальному статусу. Присутствуют обучающиеся с неблагополучием, с девиантным

поведением, есть дети, состоящие на различных видах учета ; есть дети, оставшиеся без попечения
родителей, находящиеся под опекой. Также насчитывается определённое количество неполных,
малообеспеченных семей .

–

национальной принадлежности, которая определяется многонациональностью жителей

поселка Гаврилово.
16

Источниками, оказывающими положительное влияние на воспитательный процесс в Школе,
являются педагоги:

• высококвалифицированный коллектив, способный мотивировать учащихся на высокие
достижения в учебной, спортивной, творческой и социальной деятельностях;

• специалисты

социально-психологической
службы
школы,
педагогическую поддержку особым категориям обучающихся;

обеспечивающие

• педагоги дополнительного образования, организующие взаимодействие с обучающимися
во внеурочное время, оказывающих педагогическую поддержку в самореализации и
саморазвитии школьников.

• советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими организациями, грамотно
координирующий

работу

с

обучающимися

различных

школьных

объединений,

собственным примером демонстрирующий активную гражданскую позицию.
В педагогической команде имеются квалифицированные специалисты, необходимые для
сопровождения всех категорий обучающихся в Школе.
Возможные отрицательные источники влияния на детей: социальные сети, компьютерные игры, а
также отдельные родители с низким воспитательным ресурсом, неспособные грамотно управлять
развитием своего ребенка.
Проблемные зоны, дефициты, препятствия достижению эффективных результатов в
воспитательной деятельности:
1.Сотрудничество с родителями – слабый отклик родительской общественности на призыв Школы
к решению проблем организации воспитательного процесса.
2.Проблемы коммуникации родителей и классных руководителей – личное общение часто
заменяется сообщениями в мессенджерах, что понижает эффективность решения проблем.
3.Установление единых требований к обучающимся со стороны педагогов и родителей.

4. Отсутствие интереса к воспитанию детей со стороны семьи.
5. Недостаточно высокий охват обучающихся ООО мероприятиями творческой и спортивной
направленности.

6. Низкая эффективность межведомственного взаимодействия Школы и субъектов системы
профилактики по предупреждению безнадзорности. Преступлений и правонарушений среди
несовершеннолетних. Пути решения вышеуказанных проблем:

17

1.Привлечение родительской общественности к планированию, организации, проведению
воспитательных событий и воспитательных дел, а также их анализу.
2.Внедрение нестандартных форм организации родительских собраний и индивидуальных встреч с
родителями.
4.Выработка единых требований к обучающимся со стороны педагогов и родителей. 5. Выработка
и реализация мотивационных мер поддержки и привлечения обучающихся для участия в
конкурсах творческой и спортивной направленности.
6. Активное привлечение к воспитательной работе всех субъектов профилактики.
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
2.2.1. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности представлены по модулям. В
модуле описаны виды, формы и содержание воспитательной работы в рамках определенного
направления деятельности в Школе. Каждый из модулей обладает воспитательным потенциалом с
особыми условиями, средствами, возможностями воспитания.
2.2.2. Воспитательная работа Школы представлена в рамках основных (инвариантных) модулей:
«Урочная деятельность», «Классное руководство», «Внеурочная деятельность», «Взаимодействие
с

родителями

или

их

представителями»,«Самоуправление»,«Профориентация»,«Основные
«Социальное

партнерство»,

«Внешкольные

мероприятия»,

законными
общешкольные

«Организация

дела»,

предметно-

пространственной среды», «Профилактика и безопасность», и вариативных модулях: «Детские
общественные объединения», «Школьные медиа», «Экскурсии, экспедиции, походы».
2.2.3 Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих
направлений воспитательной работы Школы. Каждое из них представлено в соответствующем
модуле.
Модуль «Урочная деятельность»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает следующее:

1)

организацию работы с детьми как в офлайн, так и онлайн формате,

2)

установление

доверительных

отношений

между

учителем

и

его

учениками,

способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб
учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации
их познавательной деятельности;

18

3)

побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной
дисциплины и самоорганизации;

4)

привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией,
инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее
поводу, выработки своего к ней отношения;

5)

использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения,
задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;

6)

применение на уроке интерактивных форм работы обучающихся: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; дискуссий, которые дают
обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы или работы в парах, которые учат обучающихся командной работе и
взаимодействию с другими детьми. Олимпиады, занимательные уроки и пятиминутки,
урок-деловая игра, урок- путешествие,

урок мастер-класс, урок-исследование и др.

Учебно-развлекательные мероприятия (конкурс-игра «Предметный кроссворд», турнир
«Своя игра», викторины, литературная композиция, конкурс газет и рисунков, экскурсия
и др.);

7)

включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию

обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в
классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока; интеллектуальных
игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся.

8)

предметные выпуски стенгазет, интеллектуальные игры «Что? Где? Когда?», брейн- ринг,

геймификация: квесты, игра-провокация, игра-эксперимент, игра-демонстрация, игра- состязание,
дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных
постановках;

19

9)

организация

неуспевающими

шефства

мотивированных

одноклассниками,

дающего

и

эрудированных

школьникам

обучающихся

социально

над

значимый

их

опыт

сотрудничества и взаимной помощи;

10)

инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в рамках

реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, помогает приобрести
навык самостоятельного решения теоретической проблемы, оформления собственных идей, навык
уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык
публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

11)

создание гибкой и открытой среды обучения и воспитания с использованием гаджетов,

открытых образовательных ресурсов, систем управления позволяет создать условия для
реализации

провозглашенных ЮНЕСКО ведущих принципов образования XXI века:

«образование для всех», «образование через всю жизнь», образование «всегда, везде и в любое
время».
У

обучающихся

развиваются

навыки

сотрудничества,

коммуникации,

социальной

ответственности, способность критически мыслить, оперативно и качественно решать проблемы;
воспитывается ценностное отношение к миру.
Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель) организует работу с коллективом
класса; индивидуальную работу с обучающимися вверенного ему класса; работу с учителями,
преподающими в данном классе; работу с родителями обучающихся или их законными
представителями.
Главное предназначение классного руководителя – изучение особенностей развития каждого
обучающегося в классе и создание условия для становления ребенка, как личности, входящего в
современный ему мир, воспитать человека, способного достойно занять своё место в жизни.
Важное место в работе классного руководителя занимает организация интересных и полезных для
личностного развития ребенка совместных дел с обучающимися вверенного ему класса,
позволяющих, с одной стороны, вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем
самым дать им возможность самореализоваться, а с другой, установить и упрочить доверительные
отношения с обучающимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы
поведения в обществе. Формированию и сплочению коллектива класса способствуют следующие
дела, акции, события, проекты, занятия:
20

1)

классные часы: тематические (согласно плану классного руководителя, посвященные

юбилейным датам, Дням воинской славы, событию в классе, в городе, стране), способствующие
расширению кругозора детей, формированию эстетического вкуса, позволяющие лучше узнать и
полюбить свою Родину (программа классных часов «Мир вокруг нас»);

2)

игровые,

способствующие

сплочению

коллектива,

поднятию

настроения,

предупреждающие стрессовые ситуации; проблемные, направленные на устранение конфликтных
ситуаций в классе, в школе, позволяющие решать спорные вопросы; организационные, связанные
с подготовкой класса к общему делу; здоровьесберегающие, позволяющие получить опыт
безопасного поведения в социуме, ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других
людей.
Немаловажное значение имеет:

1)

формирование традиций в классном коллективе: «День именинника», ежегодный поход-

прогулка в осенний день здоровья, концерты для мам, бабушек, пап и т.п.;

2)

становление позитивных отношений с другими классными коллективами (через подготовку

и проведение ключевого общешкольного дела по параллелям); 3) сбор информации об увлечениях
и интересах обучающихся и их родителей, чтобы найти вдохновителей для организации
интересных и полезных дел; 4) создание ситуации выбора и успеха.
Формированию и развитию коллектива класса способствуют:
1)

изучение обучающихся класса (потребности, интересы, склонности и другие личностные

характеристики членов классного коллектива),
2)

составление карты интересов и увлечений обучающихся;

3) деловая игра «Выборы актива класса» на этапе коллективного планирования;
4) проектирование целей, перспектив и образа жизнедеятельности классного коллектива с
помощью организационно-деятельностной игры, классного часа «Класс, в котором я хотел бы
учиться», конкурса «Устав класса», «Герб класса», «Мой класс сегодня и завтра».
Классное руководство подразумевает и индивидуальную работу с обучающимися класса:

1)

со слабоуспевающими детьми и обучающимися, испытывающими трудности по отдельным

предметам направлена на контроль за успеваемостью обучающихся класса.

2)

с обучающимися, находящимися в состоянии стресса и дискомфорта;

21

3)

3) с обучающимися, состоящими на различных видах учёта, в «группе риска»,

оказавшимися в трудной жизненной ситуации. Работа направлена на контроль свободного
времяпровождения.

4)

заполнение

с

обучающимися

«портфолио»

с

занесением

«личных

достижений»

обучающихся класса;

5)

предложение (делегирование) ответственности за то или иное поручение;

6)

вовлечение обучающихся в социально значимую деятельность в классе; Классный
руководитель работает в тесном сотрудничестве с учителями- предметниками.

Модуль «Взаимодействие с родителями или их законными представителями»
Работа с родителями или законными представителями обучающихся осуществляется для лучшего
достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в
данном вопросе. Только когда все участники образовательных отношений едины и находят
контакт, тогда воспитание наиболее эффективно. Но бывает так, что родители сами нуждаются
в грамотной квалифицированной помощи.
Организации работы по выявлению родителей (законных представителей), не выполняющих
обязанностей по их воспитанию, обучению, содержанию ведется систематически и в течение всего
года.
Используются различные формы работы:

1.

Выявление семей «группы риска» при обследовании материально-бытовых условий
проживания обучающихся Школы.

2.

Формирование банка данных семей.

3.

Индивидуальные беседы, консультации.

4.

Заседания Совета по профилактике правонарушений.

5.

Совещания при директоре, заместителе директора.

6.

Совместные мероприятия с ОДН УМВД России по Выборгскому району Ленинградской
области и администрации Школы по профилактике правонарушений и преступлений
среди обучающихся на текущий учебный год.

Профилактическая

работа

с

родителями

предусматривает

оптимальное

педагогическое

взаимодействия школы и семьи, включение семьи в воспитательный процесс через систему
родительских собраний, общешкольных мероприятий с детьми и родителями.
22

День семьи, День матери, мероприятия по профилактике вредных привычек, родительские
лектории, «Классные встречи» , «Встреча с интересными людьми» и мн.др. Кроме работы по
просвещению и профилактике в Школе проводится активная работа для детей и их семей по
созданию ситуации успеха, поддержки и развития творческого потенциала.
Работа с родителями или законными представителями обучающихся осуществляется в рамках
следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:

1.

Управляющий Совет, участвующий в управлении Школы и решении вопросов воспитания

и социализации их детей;

2.

Общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее

острых проблем обучения и воспитания обучающихся;

3.

Педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей, в ходе которого

родители получают рекомендации классных руководителей и обмениваются творческим опытом и
находками в деле воспитания детей, а так же опытом по вопросам здоровьесбережения детей и
подростков;

4.

Взаимодействие с родителями посредством школьного сайта: размещается информация,

предусматривающая ознакомление родителей, школьные новости.

5.

Родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные уроки и

внеурочные занятий для получения представления о ходе учебно-воспитательного процесса в
Школе;

6.

Семейный всеобуч, на котором родители могут получить рекомендации и советы

школьного психолога, социального педагога, учителей-предметников и обменяться собственным
творческим опытом и находками в деле воспитания;

7.

Родительский форум на интернет-ресурсах школьного сайта, группы в Контакте,

Инстаграм, на которых обсуждаются интересующие родительскую общественность вопросы,
представлены ответы на наиболее часто задаваемые вопросы, осуществляются виртуальные
консультации специалистами школы.
На индивидуальном уровне:

–

обращение к специалистам по запросу родителей для решения острых конфликтных

ситуаций;
23

–

участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения

острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ученика;

–

помощь

со

стороны

родителей

в

подготовке

и

проведении

общешкольных

и

внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;

–

индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов

и родителей.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Воспитание

на

занятиях

школьных

курсов

внеурочной

деятельности

осуществляется

преимущественно через следующее:

1.

Вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность, которая

предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания,
развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения,
получить опыт участия в социально значимых делах;

2.

Формирование в детских объединениях, секциях, клубах, студиях и т.п. детско- взрослых

общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями друг к другу;

3.

Создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально

значимые формы поведения;

4.

Поддержку в детских объединениях обучающихся с ярко выраженной лидерской позицией

и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;

5.

Поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления. Реализация

воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в рамках следующих
выбранных обучающими ее видов:

-

Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности направлены на передачу

школьникам социально значимых знаний, развивающие их любознательность, позволяющие
привлечь их внимание к экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным проблемам
нашего общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину мира.

-

Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности, создающие благоприятные

условия для просоциальной самореализации обучающихся, направлены на раскрытие их
творческих способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на
24

воспитание ценностного отношения обучающихся к культуре и их общее духовно-нравственное
развитие.

-

Туристско-краеведческая деятельность. Курс внеурочной деятельности направлен на

развитие самостоятельности и ответственности обучающихся.

-

Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные

на физическое развитие обучающихся, развитие их ценностного отношения к своему здоровью,
побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование
установок на защиту слабых.

-

Трудовая деятельность. Курсы внеурочной деятельности направлены на развитие

творческих способностей обучающихся, воспитание у них трудолюбия и уважительного
отношения к физическому труду.

-

Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности направлены на раскрытие

творческого, умственного и физического потенциала обучающихся, развитие у них навыков
конструктивного общения, умений работать в команде.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в Школе:
1. Объединяет все формы занятости обучающихся во внеурочное время,
2. Строится на взаимодействии с учреждениями дополнительного образования,

3.

Включает работу клубов по интересам.

4.

Реализуется по следующим направлениям:
4.1.Спортивно-оздоровительное
4.2. Духовно-нравственное
4.3. Общеинтеллектуальное
4.4. Общекультурное
4.5. Социальное

Достижение личностных результатов представлено тремя уровнями:

1.

Первый уровень результатов. Школьный уровень.

2.

Второй уровень результатов. Уровень местного социума (муниципальный уровень).

3.

Третий уровень результатов. Региональный, общероссийский и глобальный уровень.

25

Модуль «Основные школьные дела»
Процесс воспитания и социализации юных граждан во многом обусловлен историкокраеведческим, географическим контекстом территории, определенным укладом жизни семей,
в которых воспитываются дети. Сама среда

обуславливает

акценты на те ценности, которые

формируются у подрастающего поколения выборжцев: чувство любви к родному краю,
уважительное отношение к своей истории, символам Отечества, народным традициям, природе.
Это стимулирует социально-полезную деятельность обучающихся во благо родного поселка и его
жителей.
В связи с этим одним из важнейших направлений воспитательной работы в Школе является
создание системы ключевых общешкольных дел.
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие
большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и
анализируются совместно педагогами и детьми. Это комплекс коллективных творческих дел,
интересных и значимых для обучающихся, объединяющих их вместе с педагогами в единый
коллектив.
Традиции – основа школьной жизни. Мероприятия, которые проходят в Школе в течение учебного
года давно уже стали традициями, их любят и ученики, и родители, и учителя. Традиции школы
сохраняют: преемственность поколений, любовь и уважение к истории родной школе, стремление
приумножать ее славу.
С самого начала образования школы появились свои праздники, свои радости, которые
сохранились до сих пор.
Посвящение в первоклассники, традиционное торжественное мероприятие, проходящее в конце
сентября.
Покровская ярмарка – праздник проходит в день Покрова Пресвятой Богородицы, 14 октября.
Учащиеся школы готовят праздничные столы, эмблемы столов, поют зазывные песни. Угощения
продаются по символической цене. Вырученные деньги от продажи угощений уходят на
благотворительность.
Традиционные новогодние спектакли в исполнении педагогов и учащихся школы проходит в
канун Нового года и Рождества.
День Знаний - традиционный общешкольный праздник, состоящий из серии тематических
классных часов, экспериментальных площадок. Особое значение этот день имеет для
26

обучающихся 1-ого и 9-ого классов, передача традиций, разновозрастных межличностных
отношений в школьном коллективе.
«Зажги свою звезду» - торжественная церемония награждения лучших учащихся Школы за
учебный год в различных сферах учебной и внеурочной деятельности. Проводится по окончании
учебного года, связанный с
результативности в

закреплением

значимости учебных достижений обучающихся,

конкурсных мероприятиях, олимпиадах, НПК, спортивные достижения.

Данное событие способствует развитию школьной идентичности
социальной активности,

детей, поощрению их

развитию позитивных межличностных отношений в общешкольном

коллективе. «Радуга талантов» - общешкольное мероприятие, направленное на поиск творческих,
неординарных учеников школы. Талантливые ребята оттачивают свои навыки и постоянно
приобретают новые знания, творят и совершенствуются. Итоговым продуктом этого проекта
является праздничный концерт и возможность выхода на более высокий уровень.
Предметные недели проходят в течение учебного года по всем дисциплинам, а вместе с ними и
школа педагогического мастерства учителей, где каждое объединение делится своим опытом.
Общешкольные

дела, направленные

на усвоение

социально-значимых знаний, ценностных

отношений к миру, Родине, создание условий для приобретения опыта деятельного выражения
собственной гражданской позиции.
День солидарности в борьбе с терроризмом – цикл мероприятий направленный на формирование
толерантности, профилактику межнациональной розни и нетерпимости; доверия, чувства
милосердия к жертвам терактов, а также ознакомление обучающихся с основными правилами
безопасного поведения.
Система мероприятий, посвященная Дням мужества, Дню Победы, Дню защитников Отечества,
памятным героическим датам нашего народа «Календарь памятных дат», возложение цветов,
акции «Бессмертный полк», «Георгиевская ленточка», «Свеча памяти» и др.; (классные часы;
выставки рисунков; конкурсы чтецов; уроки мужества, направленные на воспитание чувства
любви к Родине, гордости за героизм народа; уважения к ветеранам).
Общешкольные дела, направленные на создание условий для накопления опыта самореализации в
различных

видах

творческой,

спортивной,

художественной

деятельности,

позитивной

коммуникации КТД способствует развитию сценических навыков, проявлению инициативы,
формированию навыков и опыта самостоятельности, ответственности, коллективного поведения;
чувства

доверия и

уважения

друг к другу, улучшения
27

взаимосвязи родителя и ребёнка,

педагогов и обучающихся. День учителя – праздник, который любят взрослые и дети, включает и
День самоуправления и концертные программы онлайн и офлайн поздравления учителей Школы
(развивает творческие способности, самостоятельность, способствует сплочению коллектива.)
Система традиционных дел в классах, составляющих ядро воспитательной работы, имеющих
общешкольное значение. Актуализация общешкольной жизни на уровне классов осуществляется
путем формирования чувства сопричастности каждого к жизнедеятельности Школы путем
организации само- и соуправления.
На уровне начального общего образования совместная

направленная деятельность педагога

и школьников начального уровня заключается в развитии познавательной,

творческой,

социально-активной видах деятельности путем стимулирования детей к участию в общешкольных
делах, опираясь на систему выбираемых ответственных лиц.
На уровне основного образования – через создаваемый совет класса, который отвечает за участие в
общешкольных

делах,

информирование

о делах школьной жизни путем делегирования

ответственности отдельным представителям классного самоуправления.
«Прощание с Азбукой» – традиционная церемония в первом классе; День именинника – дело,
направленное на сплочение классного коллектива, на уважительное отношение друг к другу через
проведение различных конкурсов.
Праздничный концерт «Для мам и бабушек» – развитие нравственно-моральных качеств ребенка
через восприятие литературных произведений; развитие в детях чувства сопереживания, доброго
сочувственного отношения к матери, воспитание уважения к материнскому труду, любви к
матери, бабушке;
Классный семейный праздник, посвящённый 8 марта и 23 февраля – ежегодное дело, проходит
совместно с родителями в процессе создания и реализации детско-взрослых проектов.
Вовлечение каждого ребенка в ключевые дела школы и класса в одной из возможных для него
ролей осуществляется через советы соуправления, где распределяются зоны ответственности,
даются разовые посильные поручения.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Программа реализуется через музейное образование, сюда входит посещение музеев, театров,
выставок города Выборга, Санкт-Петербурга, городов Ленинградской области, России.
Экскурсии, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить новые знания об
окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно
28

относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных
внешкольных ситуациях.
На экскурсиях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания у подростков
самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда,
преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения рациональному
использованию своего времени, сил, имущества. Эти воспитательные возможности реализуются в
рамках следующих видов и форм деятельности:

1)

ежегодные походы на природу, организуемые в классах их классными руководителями и

родителями школьников, после окончания учебного года;

2)

регулярные сезонные экскурсии на природу, организуемые в начальных классах их

классными руководителями («Природа зимой», «Осенний парк», «Приметы весны» и т.п.);

3)

выездные экскурсии в музей, на предприятия; на представления в кинотеатр, драмтеатр,

цирк и т.п.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Окружающая предметно-пространственная среда Школы, при условии ее грамотной организации,
обогащает внутренний мир обучающегося, способствует формированию у него чувства вкуса и
стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает
стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком.
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через следующие формы работы с
предметно-пространственной средой:

1.

Оформление интерьера школьных помещений (коридоров, рекреаций, актового зала,

столовой, окна и т.п.) и их периодическая переориентация, которая может служить хорошим
средством разрушения негативных установок обучающихся на учебные и внеучебные занятия,
размещение на стендах школы регулярно сменяемых экспозиций, творческих работ школьников,
позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также знакомиться с работами друг
друга; фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в Школе - озеленение пришкольной
территории, разбивка клумб, высадка кустарников и деревьев, оборудование во дворе школы
игровых площадок, доступных и приспособленных для школьников разных возрастных категорий.

2.

Благоустройство

учебных кабинетов, осуществляемое классными руководителями

вместе с учениками своих классов, позволяющее обучающимся проявить свои фантазию и
29

творческие способности, создающее повод для длительного общения классного руководителя со
своими детьми.

3.

Событийное оформление пространства при проведении конкретных школьных событий

(праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок, собраний и т.п.);
«украшение школы ко Дню учителя, операции: «Окна: осень», «Окна: зима», «Окна победы».

4.

Акцентирование внимания обучающихся посредством элементов предметно- эстетической

среды (стенды, плакаты) на важных для воспитания ценностях школы, ее традициях, правилах.
Модуль «Социальное партнерство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства может предусматривать:
 участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с договорами о
сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы
воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей,
государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и
другие);
 участие

представителей

внеурочных

занятий,

организаций-партнеров
внешкольных

в

мероприятий

проведении

отдельных

соответствующей

уроков,

тематической

направленности;
 проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
 проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских) с
представителями

организаций-партнеров

для

обсуждений

актуальных

проблем,

касающихся жизни образовательной организации, муниципального образования, региона,
страны;
 реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися, педагогами
с

организациями-партнерами

благотворительной,

экологической,

патриотической,

трудовой и другой направленности, ориентированных на воспитание обучающихся,
преобразование

окружающего

социума,

позитивное

воздействие

на

социальное

окружение.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях формирования и
поддержки безопасной и комфортной среды в Школе предусматривает:
30

 организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в Школе эффективной
профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия
успешной воспитательной деятельности (Всероссийские недели и акции безопасности;
Декада безопасности дорожного движения; социально-психологическое тестирование;
школьная служба медиации и т.д.);
 проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска
обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и проведение
коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами педагогического
коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов, работников
социальных служб, правоохранительных органов, опеки и др.):
 мониторинг деструктивных проявлений обучающихся, а также мониторинг страниц
обучающихся в социальных сетях с целью выявления несовершеннолетних, вовлечённых в
активные деструктивные сообщества;
 разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
 вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в Школе и в
социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными партнерами
(антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные
детские и молодежные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по
безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения,
противопожарной
безопасности,
антитеррористической
и
антиэкстремистской
безопасности, гражданской обороне и др.);
 организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально одобряемого
поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к
негативным воздействиям, групповому давлению;
 профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению, – познания (путешествия), испытания себя
(походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе
профессиональной, религиозно-духовной, благотворительной, художественной и др.);
 предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в образовательной организации маргинальных групп обучающихся
(оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным поведением и др.);

профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные, обучающиеся с ОВЗ и др.).
Основной целью формирования у обучающихся здорового и безопасного образа жизни,
курсовой подготовки гражданской обороны является формирование у обучающихся Школы
ценностного отношения к собственному здоровью и собственной безопасности, основанного на
знании своих потребностей, особенностей развития, и выработанного в процессе занятий,
индивидуального способа здорового образа жизни.
31

Деятельность Школы по формированию у обучающихся культуры здорового и безопасного
образа жизни, по вопросам гражданской обороны, обеспечения первичных мер формированию
личных убеждений, качеств и привычек, способствующих снижению риска здоровью в
повседневной жизни, включает несколько направлений:
 организация физкультурно-спортивной и оздоровительной работы, организация
просветительской и методической работы, профилактическая работа с участниками
образовательного процесса.
 разработку и осуществление комплекса мероприятий по профилактике правонарушений,
алкоголизма, наркомании, токсикомании, осуществление
систематической работы с обучающимися «группы риска»;












разработку и проведение мероприятий в рамках «День гражданской обороны».
встречи с представителями социально-правовой поддержки и профилактики, проведение
профилактических бесед, тренингов;
беседы с инспектором ОДН, ПДН по вопросам профилактики;
привлечение возможностей других учреждений, организаций – спортивных клубов,
медицинских организаций.

участие в муниципальных соревнованиях: по правилам дорожного движения.
разработка и проведение месячника безопасности, «Уроки мужества»;
тематические мероприятия, приуроченные к празднику «Всемирный день гражданской
обороны»;
тематические мероприятия, приуроченные к памятной дате «День памяти о россиянах,
исполняющих служебный долг за пределами Отечества»;
профилактические мероприятия по безопасности дорожного движения, пожарной
безопасности (комплекс мероприятий);

проведение профилактических мероприятий, посвященные Всемирному дню борьбы
со СПИДом.
индивидуальная работа с подростками, «Спорт – альтернатива пагубным привычкам»,
профилактические акции, привлечение подростков к шефской помощи младшим
школьникам
Модуль «Самоуправление»

Основная цель модуля «Самоуправление» в Школе

заключается в создании условий для

выявления, поддержки и развития управленческих инициатив обучающихся, принятия совместных
со взрослыми решений, а также для включения обучающихся Школы в вариативную
коллективную
самоуправления

творческую
в

самостоятельность,

Школе

и

социально-значимую

помогает

ответственность,

педагогам
трудолюбие,

деятельность.

воспитывать
чувство

в

Поддержка
детях

собственного

детского

инициативность,
достоинства,

обучающимся– предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации.
32

а

Участие в самоуправлении даёт возможность подросткам попробовать себя в различных
социальных ролях, получить опыт конструктивного общения, совместного преодоления
трудностей, формирует личную и коллективную ответственность за свои решения и поступки.
Поскольку обучающимся младших и подростковых классов не всегда удается самостоятельно
организовать

свою

деятельность,

детское самоуправление

иногда и

на время может

трансформироваться в соуправление (посредством введения функции педагога-куратора) в детское
самоуправление.
Высшим

органом

школьного самоуправления

является

Совет школы, состоящий из

представителей ученического коллектива.
Деятельность Совета школы организуется в соответствии с нормативными документами. Совет
школы взаимосвязан с активом РДШ являются инициаторами помощниками в проведении
общешкольных мероприятий.
Совет школы - составная часть коллективного соуправления жизнедеятельностью учащихся,
способствующая:

–

успешной социализации обучающихся,

–

овладению необходимыми компетенциями гражданина, избирателя;

–

формированию активной жизненной позиции.

Совет школы состоит из 4-х секторов:
1. Научно-познавательного. Организация работы в классах по повышению успеваемости и
качества знаний, взаимоконтроля и взаимопомощи. Контроль за ведением дневников. Участие
в предметных неделях, олимпиадах.
2. Дисциплины и порядка. Организация и контроль за дежурством в классе, зоной чистоты и
порядка, озеленением класса и пришкольного участка. Работа по культуре поведения в классе и
школе, столовой, гардеробе. Предотвращение опозданий.
3. Спортивно-оздоровительного. Вовлечение учащихся в спортивные кружки и секции, участие в
общешкольных и общегородских спортивных соревнованиях.
4. Эстетического воспитания. Проведение классных вечеров, праздников, линеек, участие в
общешкольных праздниках. Экскурсии, поездки.
В каждом классе создаются соответствующие секторы, которые работают под руководством
членов Совета.

33

Совет возглавляет председатель, избираемый на первом заседании большинством голосов вновь
избранных членов совета. Председатель планирует и организует деятельность совета.
Функции Совета школы.
Совет школы выступает от имени обучающихся при решении вопросов жизни коллектива Школы:

•

Изучает и формулирует мнение обучающихся по вопросам организации жизни коллектива
обучающихся;

•

Представляет позицию обучающихся в органах самоуправления Школы; • Содействует
разрешению конфликтных вопросов: участвует в решении проблем, согласует взаимные
интересы обучающихся, учителей и родителей, соблюдая при этом принципы защиты
прав обучающихся.

•

Инициирует предложения интересных дел обучающимися для оживления жизни в
классных и общеклассных коллективах.

•

Планирует и анализирует работу классов, заслушивает отчеты классов.

•

Принимает меры для выполнения решений Совета Школы.

•

Решает вопросы о мерах поощрения и взыскания учащихся.

•

Выдвигает лучший класс на звание “Лучший класс года”.

•

Выдвигает обучающихся на звание “Лучший ученик года”.
На уровне классов самоупраление осуществляется:

–

через деятельность выборных по инициативе и предложениям обучающихся класса лидеров

(например, старост, дежурных командиров), представляющих интересы класса в общешкольных
делах

и

призванных

координировать

его

работу

с

работой

общешкольных

органов

самоуправления и классных руководителей;

–

Через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные

направления работы класса (например, штаб спортивных дел, штаб творческих дел, штаб работы с
обучающимися младших классов);

–

Через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп, отправляющихся в

походы, экскурсии, экспедиции, осуществляемую через систему распределяемых среди
участников ответственных должностей.
На индивидуальном уровне самоуправление осуществляется:

34

–

Через вовлечение обучающихся в планирование, организацию, проведение и анализа

общешкольных и внутриклассных дел;

–

Через реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую роль, функцию по

контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными
растениями и др.
Модуль «Профориентация»
С 1 сентября 2023 года вступила в силу унифицированная система профессиональной ориентации.
Профминимум - это универсальный набор практик и инструментов для проведения мероприятий
по профессиональной ориентации учащихся. Профориентационный минимум включает три
уровня реализации:

1) Базовый (рекомендуемая нагрузка - не менее 40 часов в год);
2) Основной (не менее 60 часов в год);
3) Продвинутый (не менее 80 часов в год).
Выбор уровня программы осуществляется Школой в зависимости от их стратегических
приоритетов и возможностей для каждого класса. Исходя из этого Школой был выбран Базовый
уровень реализации профминимума «Россия – мои горизонты»
Занятия по профориентации в школе осуществляются в следующих форматах:

1) Урочная деятельность: интеграция профориентационного материала в предметы
общеобразовательного цикла, включая "Технологию".

2) Внеурочная деятельность: онлайн-диагностика склонностей, уроки профориентации,
проектная деятельность, программы, классные часы, беседы, мастерклассы, консультации и
другие мероприятия.

3) Воспитательная работа: экскурсии, посещение лекций, участие в выставках, ярмарках,
классных часах и конкурсах.
Дополнительное

образование:

выбор

занятий

с

учетом

склонностей

и

потребностей.

Взаимодействие с родителями: информирование, собрания, рассылки, курсы и участие во встречах
с представителями профессий.
Профессиональная ориентация в Школе осуществляется учителями- предметниками, классными
руководителями, педагогом-психологом, социальным педагогом, библиотекарем, медработником,
под руководством заместителя директора по воспитательной работе.
Задача совместной деятельности педагога и ребенка:
35

– подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности.
Создавая

профориентационно-значимые

обучающего

к выбору, педагог

проблемные ситуации, формирующие готовность

актуализирует его профессиональное самоопределение,

позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире. Составляющие такой деятельности:

1)

циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку обучающегося к

осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;

2)

профориентационные игры: деловые игры, квесты, расширяющие знания обучающихся о

типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной
интересной обучающимися профессиональной деятельности;

3)

экскурсии

на

предприятия,

дающие

обучающимся

начальные

представления

о

существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;

4)

посещение дней открытых дверей в средних специальных учебных заведениях и вузах;

5)

совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору профессий,

прохождение профориентационного онлайн-тестирования;

6)

участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети

интернет;

7)

освоение обучающимися основ профессии в рамках курсов внеурочной деятельности.

Педагогическая деятельность в 1- 4 классах направлена на:

–

развитие обучающегося через познавательную деятельность, –

расширение

представлений обучающихся о различных профессиях.
В 5-7-х классах педагогическая деятельность направлена на:

–

формирование добросовестного отношения к труду, понимание роли труда в жизни
человека и общества, развитие интереса к трудовой деятельности;

–

актуализацию

и

развитие

интереса,

склонностей,

интеллектуальной

способности

обучающихся;

–

создание поля самоактуализации обучающихся в различных сферах деятельности;

–

формирование потребности обучающихся в профессиональном самоопределении.

Психолого-педагогическая

диагностика

в

5-6

классе,

направленности развития обучающегося и консультирование.
36

для

определения

углублённой

В 8-9-х классах педагогическая деятельность направлена на:

–

информирование о профессиях, перспективах профессионального роста и мастерства;

–

ознакомление с правилами выбора профессии;

–

помощь обучающимся в формулировке конкретных личностных задач самоопределения;

–

в

сфере

профессиональной

жизнедеятельности

в

соответствии

с

личностными

особенностями;

–

психолого-педагогическое сопровождение обучающихся основной общей школы (9- го
класса) до получения ими полного среднего образования;

–

определение

предрасположенности

обучающихся

по

предметам

и

направлениям

углублённого обучения по предметам в условиях предпрофильной подготовки; –
формирование у обучающихся навыков эффективного взаимодействия и способности к
рефлексии.

Модуль «Детские общественные объединения»

В Школе действуют детские общественные объединения — это добровольное самоуправляемое
некоммерческое

формирование,

созданное

по

инициативе

обучающихся

и

взрослых,

объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе
общественного объединения.
Российское движение детей и молодежи (далее по тексту - РДДМ)
Общероссийская общественно-государственная детско-юношеская организация, деятельность
которой направлена на воспитание подрастающего поколения, развитие детей на основе их
интересов и потребностей, а также организацию досуга и занятости школьников.
РДДМ как общественно-государственная детско-юношеская организация для всех школьников
страны является важной составляющей системы воспитания образовательной организации в части
воспитания высоконравственных, социально успешных граждан.
«Школьный музей»
Для развития, обучения и воспитания подрастающего человека исключительно важны связь с
прошлыми поколениями формирование культурной и исторической памяти. Чтобы учащийся мог
проникнуться такими чувствами, недостаточно только прочесть, посмотреть или услышать
нужную информацию, тут требуется прикоснуться к эпохе, потрогать ее руками и эмоционально
37

пережить артефакты. Помочь молодому поколению в решении этих проблем сегодня может такой
уникальный социальный институт, как музей. Музей –

это своеобразная модель системы

культуры, играющая огромную роль в воспитании личности, которая призвана комплексно решать
вопросы развития, обучения и воспитания подрастающего поколения на основе собранных детьми
экспонатов, средствами экскурсионной и музейной деятельности. Осваивая теоретические знания
и практические умения в области истории родной школы, города, музейного дела учащиеся
приобретают уважение

к прошлому, бережное отношение к реликвиям, у них формируются

патриотизм и потребность сохранить для других поколений исторические, материальные,
художественные и культурные ценности.
Программа «Музейное дело» предполагает организацию деятельности обучающихся от простого
собирательства предметов и артефактов к

описанию конкретных экспонатов и событий,

самостоятельному исследовательскому поиску и, наконец, к овладению элементарными навыками
основ научной музейной работы, изучение методики исследовательской, фондовой, культурнообразовательной и экспозиционной работы.
При реализации программы расширяются знания, полученные детьми при изучении школьных
курсов истории, обществознания, литературы, географии и т д. В условиях партнерского общения
обучающихся и педагогов открываются реальные возможности для самоутверждения в
преодолении проблем, возникающих в процессе деятельности людей, увлеченных общим делом.
Широкое использование аудиовизуальной и компьютерной техники может в значительной мере
повысит эффективность самостоятельной работы детей в процессе поисково-исследовательской
работы в школьном музее.
Разработка наглядных пособий, муляжей, оформление экспозиций и выставок, музейного
оборудования должны производиться с привлечением информационных технологий, что может
быть предметом совместной творческой работы руководителя музея и детей. Работа нацелена на
формирование у обучающихся устойчивого интереса к музееведческой деятельности.
Значительное количество работы направлено на практическую деятельность – самостоятельный
творческий поиск, совместную деятельность обучающихся и родителей. Создавая свой творческий
исследовательский проект (выставку, тематико-экспозиционный план, маршрут экскурсии,
научно-исследовательскую работу), обучающийся тем самым раскрывает свои способности,
самовыражается и самореализуется в
деятельности. При совместной
школы, жизнь

и

общественно- полезных и личностно значимых формах

работе дети должны знать историю музейного дела, историю

деятельность знаменитых учителей, выпускников школы, основы
38

музееведческой
основные

деятельности,

термины,

методику проведения

поисково-исследовательской

работы,

применяемые в музейном деле. Выпускники должны уметь общаться с

людьми, вести исследовательские краеведческие записи, систематизировать и обобщать
собранный краеведческий материал, оформлять его и хранить, вести элементарную поисковую и
научно-исследовательскую работу. Подведение итогов деятельности рекомендуется организовать
в различных формах общественной презентации (выставка, экскурсия, предметная неделя, конкурс
экскурсоводческого мастерства, конференция).
Школьный спортивный клуб «Русичи»
Основная цель клуба: формирование системы мотивации обучающихся к здоровому образу
жизни, правильному питанию, развитию физических способностей, отказу от вредных привычек;
повышение развития массовых занятий обучающимися физической культурой и спортом для
вовлечения их в систематический процесс физического и спортивного совершенствования;
эффективное использование имеющейся учебно-спортивной базы и кадрового потенциала в
области физической культуры и спорта; Расширение возможностей школьного спорта как фактора
сплочения педагогического, ученического и родительского комитета.
Задачи:

•

Проведение совместных со всеми участниками образовательного процесса мероприятий,
направленных на формирование культуры здорового образа жизни.

•

Активизация физкультурно-спортивной работы и участие всех обучающихся

Школы в спортивной жизни школы;

•

Обеспечение внеурочной занятости детей «группы риска»;

•

Воспитание

у

обучающихся

общественной

активности,

трудолюбия,

творчества,

организаторских способностей; развитие культуры и традиций болельщиков спортивных
команд;

•

Профилактика асоциальных проявлений в детской и подростковой среде:

наркомания, токсикомания, курение, алкоголизм.
Основными функциями ШСК являются:

•

Организация спортивно-массовой работы с участниками образовательного процесса
Школы;

39

•

Проведение внутришкольных соревнований, товарищеских спортивных встреч между
классами и другими школами согласно календарю спортивно-массовых мероприятий на
учебный год;

•

Выявление лучших спортсменов Школы;

•

Награждение грамотами, дипломами лучших спортсменов, команд – победителей в
школьных соревнованиях по видам спорта;

•

Поощрение лучших спортсменов и активистов ШСК;

•

Проведение пропаганды физической культуры и спорта в Школе;

•

Расширение и укрепление материально-технической базы Школы;

•

Формирование сборных команд Школы для участия в соревнованиях более высокого ранга
(зональные, муниципальные, областные и др. соревнования).

•

Информационное обеспечение спортивной жизни школы через информационный стенд.

Школьный театр «Овация»
Театр - это волшебный мир искусства, где нужны самые разные способности. И поэтому, можно
не только развивать эти способности, но и с детского возраста прививать любовь к театральному
искусству.
Театр как искусство научит видеть прекрасное в жизни и в людях, зародит стремление самому
нести в жизнь благое и доброе. Реализация программы с помощью выразительных средств
театрального искусства таких как, интонация, мимика, жест, пластика, походка не только знакомит
с содержанием определенных литературных произведений, но и учит детей воссоздавать
конкретные образы, глубоко чувствовать события, взаимоотношения между героями этого
произведения. Театральная игра способствует развитию детской фантазии, воображения, памяти,
всех видов детского творчества (художественно-речевого, музыкально-игрового, танцевального,
сценического) в жизни школьника. Одновременно способствует сплочению коллектива класса,
расширению культурного диапазона учеников и учителей, повышению культуры поведения.
Театр в школе представлен в виде кукольного театра.

Школьный медиацентр «Пламя»
Получая на уроках знания в области информатики, на протяжении всех лет обучения учащиеся
практически не используют эти знания применительно к учебному процессу по предметным
40

областям, изучаемым в школе. А одной из ключевых компетенций, которой должен овладеть
ученик,

являются

пространства

информационные

малоэффективно

без

технологии.
проработки

Развитие
методики

школьного
создания

информационного

и

работы

крупной

организационной единицы, какой может стать медиацентр. В первую очередь – изменится роль
ученика. Он станет активным участником образовательного процесса. Превратится в партнёра
учителя.

«Школьный медиацентр" — это возможность максимального раскрытия творческого потенциала
ребенка, проявления себя, попробовать свои силы в разных видах деятельности – от гуманитарной
до технической. И, конечно же, показать публично результаты своей работы.
Направления основной деятельности школьного медиацентра:

1. «Фотодизайн»
2. «Создание презентаций»
3. Школьная газета «Пламя»
Модуль «Школьные медиа»
Цель школьных медиа – развитие коммуникативной культуры обучающихся, формирование
навыков общения, сотрудничества, поддержка творческой реализации обучающихся.
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих видов и форм
деятельности:

1) работа школьного медиацентра «Пламя», цель которого заключается в подготовке
обучающихся, профориентированных на журналистику и готовых участвовать в конкурсах
литературоведческой направленности,

2) школьная газета «Пламя», на страницах которой разновозрастным
сообществом учащихся, педагогов, родителей размещается материал о наиболее интересных
моментах школьной жизни, популяризация общешкольных ключевых дел, кружков, секций,
деятельности актива РДШ.
3)школьная интернет-группа – разновозрастное сообщество школьников, педагогов
и родителей поддерживается интернет-сайт Школы, группа в Контакте,

с целью освящения

деятельности Школы в информационном пространстве, привлечения внимания общественности к
школе, информационного продвижения ценностей школы и организации виртуальной площадки,
на которой открыто обсуждаются значимые для школы вопросы.
41

Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»
Экскурсии, экспедиции, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить
новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться
уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого
поведения в различных внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в экспедициях, в походах
создаются благоприятные условия для воспитания у подростков самостоятельности и
ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда, преодоления их
инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения рациональному использованию своего
времени, сил, имущества. Эти воспитательные возможности реализуются в рамках деятельности
кружка «Краеведение» и в рамках музейной педагогики. Они включают в себя следующие виды и
формы деятельности:
•
•
•
•
•

регулярные пешие прогулки, экскурсии или походы выходного дня, организуемые в
классах их классными руководителями и родителями школьников;
составление интерактивной карты города с указанием всех достопримечательностей;
районный слёт актива школы;
тематические экскурсии, организуемые учителями и родителями школьников в другие
города;
участие в проекте «Мой родной край - Ленинградская область»;
•
участие в национальных проектах «Культура» и «Нацтуризм».

3. Организационный раздел
3.1. Кадровое обеспечение
Воспитательный процесс в Школе обеспечивают специалисты:
Должность
Директор

Кол-во
1

Заместитель
директора по УР

1

Заместитель
директора по ВР

1

Функционал
Осуществляет контроль развития системы организации
воспитания обучающихся.
Осуществляет контроль реализации воспитательного
потенциала урочной и внеурочной деятельности,
организует
работу
с
неуспевающими
и
слабоуспевающими учащимися и их родителями
(законными
представителями),
учителямипредметниками. Организует методическое сопровождение
и контроль учителей-предметников по организации
индивидуальной
работы
с
неуспевающими
и
слабоуспевающими
обучающимися,
одаренными
учащимися, учащимися с ОВЗ, из семей «группы риска».
Организует воспитательную работу в образовательной
организации: анализ, принятие управленческих решений
по результатам анализа, планирование, реализация плана,
42

Советник
1
директора
по
воспитательной
работе
и
взаимодействию с
детскими
общественными
организациями
Социальный
1
педагог

Педагог-психолог

1

контроль реализации плана.
Руководит социально-психологической службой, является
куратором Школьной службой медиации.
Контролирует организацию питания в образовательной
организации.
Курирует
деятельность
Школьного
парламента,
волонтёрского
объединения,
Родительского
и
Управляющего советов.
Курирует деятельность объединений дополнительного
образования, Школьного спортивного клуба.
Курирует
деятельность
педагогов-организаторов,
педагогов-психологов, социальных педагогов, педагогов
дополнительного образования, классных руководителей.
Обеспечивает работу «Навигатора дополнительного
образования» в части школьных программ.
Организация современного воспитательного процесса в
школе, помощи реализации идей и инициатив
обучающихся,
а
также
увеличении
количества
школьников, принимающих участие в просветительских,
культурных и спортивных событиях.

Организует работу с обучающимися, родителями
(законными
представителями),
классными
руководителями,
учителями-предметниками
по
профилактике
правонарушений
и
безнадзорности
несовершеннолетних,
в
том
числе
в
рамках
межведомственного взаимодействия. Проводит в рамках
своей
компетентности
коррекционно-развивающую
работу с учащимися «группы риска» и их родителями
(законными представителями).
Является куратором случая: организует разработку
КИПРов (при наличии обучающихся категории СОП),
обеспечивает их реализацию, подготовку отчетов о
выполнении.
Организует
психологическое
сопровождение
воспитательного процесса: проводит коррекционные
занятия с учащимися, состоящими на различных видах
учёта;
консультации
родителей
(законных
представителей) по корректировке детско-родительских
отношений, обучающихся по вопросам личностного
развития.
Проводит занятия с обучающимися, направленные на
профилактику конфликтов, буллинга, профориентацию др.

43

Педагогдополнительного
образования
Классный
руководитель
Учительпредметник

4

9
7

Разрабатывает
и
обеспечивает
реализацию
дополнительных общеобразовательных общеразвивающих
программ.
Организует воспитательную работу с обучающимися и
родителями на уровне классного коллектива.
Реализует воспитательный потенциал урока.

Воспитательный потенциал Школы:
В настоящее время в Школе работает 7 педагогов, из них имеют:
«Почетный работник образования РФ» (1 человек: Тимошик Ирина Ивановна);
Высшая квалификационная категория (5 человек);
Первая квалификационная категория (2 человека);
Педагоги школы систематически проходят курсы повышения квалификации. За последние 5 лет 6
выпускников получили аттестат об основном общем образовании особого образца.
100 % выпускников получают аттестат об основном общем образовании и успешно поступают в
учебные заведения Санкт-Петербурга, Выборга. Выпускники Школы сегодня – это успешные,
верящие в свои силы, стремящиеся к знаниям ученики.
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Управление качеством воспитательной деятельности в Школе обеспечивают следующие
локальные нормативно-правовые акты:

•

Положение о классном руководстве.

•

Положение о дежурстве.

•

Положение о школьном методическом объединении.

•

Положение о внутришкольном контроле.

•

Положение о комиссии по урегулировании споров между участниками образовательных
отношений.

•

Положение о Совете профилактики.

•

Положение об Управляющем совете.

•

Положение о школьной форме.

•

Положение о ПМПК.
44

•

Положение о социально-психологической службе.

•

Положение об организации дополнительного образования.

•
•

Положение о внеурочной деятельности обучающихся.
Положение об ученическом самоуправлении.

•

Правила внутреннего распорядка для обучающихся.

•

Положение о первичном отделении РДДМ «Движение первых».

•

Положение о школьном спортивном клубе.

•

Положение о школьном театре.

3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
На уровне НОО, ООО

обучающихся с ОВЗ нет. Но при необходимости для данной категории

обучающихся в Школе будут созданы особые условия.
На уровне общностей: формирование условий освоения социальных ролей, ответственности и
самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов, приобретения опыта развития
отношений между обучающимися, родителями (законными представителями), педагогами.
Детская и детско-взрослая общности в инклюзивном образовании развиваются на принципах
заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в классе, в
разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах обеспечивает
условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность и
ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами учебной работы, отдыха, праздников и общих дел
с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка с ОВЗ
обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы, событиях группы, формирует
личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
являются:

-

налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их

успешной социальной адаптации и интеграции в Школе;

45

-

формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны всех

участников образовательных отношений;

-

построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей и

возможностей каждого обучающегося;

-

обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие

повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями школа
ориентируется:

•

на формирование личности ребенка с особыми образовательными потребностями с

использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов
воспитания;

•

создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с

особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приемов, организацией совместных форм работы
воспитателей, педагога-психолога, учителя-логопеда, учителядефектолога;

•

личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности обучающихся

с особыми образовательными потребностями.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную
жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях.
Принципы поощрения, которыми руководствуется Школа.
1. Публичность поощрения – информирование всех учеников Школы о награждении, проведение
процедуры награждения в присутствии значительного числа школьников.
2. Прозрачность правил поощрения – они регламентированы положением о награждениях.
Ознакомление школьников и их родителей с локальным актом обязательно.

3.

Регулирование частоты награждений – награждения по результатам конкурсов проводятся

один раз в год по уровням образования.
46

4.

Сочетание индивидуального и коллективного поощрения – использование индивидуальных

и коллективных наград дает возможность стимулировать индивидуальную и коллективную
активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между обучающимися,
получившими и не получившими награды.

5.

Привлечение к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных

представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся,
их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления), сторонних организаций, их
статусных представителей.

6.

Дифференцированность поощрений – наличие уровней и типов наград позволяет продлить

стимулирующее действие системы поощрения.
Формы поощрения социальной успешности и проявления активной жизненной позиции
обучающихся Школы:

•

объявление благодарности;

•

награждение грамотой;

•

вручение сертификатов и дипломов;

•

награждение ценным подарком.

Информирование

родителей

(законных

представителей)

о

поощрении

ребенка

Школы

осуществляется посредством направления благодарственного письма. Информация о предстоящих
торжественных процедурах награждения, о результатах награждения размещается на сайте Школы
и ее странице в социальных сетях.
3.5. Анализ воспитательного процесса в Школе осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровнях
образования.
Основным методом анализа воспитательного процесса в Школе является ежегодный
самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего их
решения с привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включено в календарный план воспитательной
работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:

•

взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
47

•

приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде всего
не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада Школы,
содержание

и

разнообразие

деятельности,

стиль

общения,

отношений

между

педагогическими работниками, обучающимися и родителями;

•

развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого
планирования воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания
совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнерами);

•

распределенная ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие – это результат как
организованного социального воспитания, в котором образовательная организация
участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной социализации, и
саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного
развития обучающихся в каждом классе.
Анализ

проводится

воспитательной

классными

работе

руководителями

(советником

директора

вместе
по

с

заместителем

воспитанию,

директора

по

педагогом-психологом,

социальным педагогом) с последующим обсуждением результатов на методическом объединении
классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:

•

какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за
прошедший учебный год;

•

какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;

•

какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать педагогическому
коллективу.

2.

Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
48

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие интересной,
событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и
взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником директора по
воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом), классными руководителями с
привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности
обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися
и их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных руководителей или
педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством реализации воспитательного
потенциала:

•

урочной деятельности;

•

внеурочной деятельности обучающихся;

•

деятельности классных руководителей и их классов;

•

проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;

•

внешкольных мероприятий;

•
•

создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;

•

деятельности ученического самоуправления;

•

деятельности по профилактике и безопасности;

•

реализации потенциала социального партнерства;

•

деятельности по профориентации обучающихся;

•

школьных экспозиций.

Итогом самоанализа воспитательной работы Школы

будет перечень выявленных проблем,

которые не удалось решить педагогическому коллективу школы в 2023/24 учебном году. Эти
проблемы следует учесть при планировании воспитательной работы на 2024/25 учебный год.

49

50

51